O vídeo foi produzido pelo aluno, Renan Mercuri Pinto, do curso de Graduação em Matemática da Unesp de Rio Claro para ser exibido no Colóquio “Padrões de Normalidade e de Inclusão no Ensino Regular”, que será realizado em Coimbra (Portugal). O Renan recentemente foi contemplado com uma Bolsa de Estudos pelo Programa Santander Universidades e cursou um período de estudos na Universidade de Coimbra (Portugal).

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I Copa Brasil de Lutas para Surdos

Manoel Adelino Borges Junior, aluno do Curso de Design

das Faculdades Integradas Ipiranga, conquistou o título

da I Copa Brasil de Lutas para Surdos,

ocorrida na cidade do Rio de Janeiro nos últimos dias 1 e 2 de outubro.

O Grupo Ipiranga patrocinou as passagens de Manoel para a disputa.

Atualmente, ele é o único faixa preta do 1º Dan surdo do Estado do Pará

e foi convocado para participar no Pan-Americano em novembro pela Seleção Brasileira.

Parabéns Manoel!!!

Fonte: Diário do Pará

Confira a matéria na íntegra:

http://www.diarioonline.com.br/noticia-169440-o-1-dan-surdo-do-para.html

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“Apesar de poucas pessoas saberem que colocar as mãos espalmadas três vezes uma sobre a outra significa inclusão na Língua Brasileira de Sinais (Libras), foi exatamente isso que a ex-aluna do curso de Engenharia de Computação da Veris Faculdades, Noelle Nascimento Buffa Furtado fez, ao desenvolver um software inédito no mercado que converte a fala e escrita em português para Libras…”

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Leia mais:

http://www.bhlegal.net/blog/ve-libras-software-livre-traduz-fala-e-escrita-para-a-lingua-de-sinais/

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Para mais informações clique na imagem.

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Encaminhada pela minha Amiga Eloísa (Grupo Épura)

Estou encaminhando para todos esse e-mail, pois trata-se de uma causa nobre. Recentemente o nosso amigo André Ricardo levantou uma bandeira, a Campanha para reforma do ônibus da Apae de Montes Claros – Lata Velha. A idéia dele é mandar um vídeo e uma carta para o programa Caldeirão do Hulck pedindo que o participante do quadro Lata Velha seja o ônibus da APAE. Ele já vem mostrando esse vídeo aos nossos alunos e quando ele me mostrou confesso que chorei, pois o vídeo realmente é muito tocante. Como forma de divulgar essa campanha estou enviando o link do vídeo para que vocês possam assistir e encaminhar para os seus contatos. Por favor, assista! O link segue abaixo.
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http://www.youtube.com/watch?v=xCfkSUIU3xo

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]]> http://ersalles.wordpress.com/2011/09/02/por-uma-causa-nobre/feed/ 0 ERSalles http://ersalles.wordpress.com/2011/07/09/curso-de-extensao-universitaria/ http://ersalles.wordpress.com/2011/07/09/curso-de-extensao-universitaria/#comments Sat, 09 Jul 2011 13:25:43 +0000 ERSales http://ersalles.wordpress.com/?p=1046 ]]>  .

Título do curso: O Ensino e Aprendizagem de Matemática para Estudantes com Necessidades Educativas Especiais.

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Palavras-chave: Educação Matemática, Estudantes com Necessidades Educativas Especiais, Educação Inclusiva

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Grande área: Ciências Humanas

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Área temática: Educação

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Modalidade do Curso: A distância

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Linha programática: Atenção a Grupos de pessoas com necessidades especiais

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Docente(s) responsável(is) e Titulações:

Profa. Dra. Miriam Godoy Penteado

Livre-docente

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Profa. Dra. Rosana Sguerra Giaretta Miskulin

Doutora

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Número total de vagas: 30

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Local de inscrição: Via e-mail (ersalles@gmail.com – Sales)

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Período de inscrição: 01 a 31 de julho de 2011

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Taxa de inscrição: R$ 80,00

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Local de realização: On-line – Plataforma do TelEduc

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Período de realização: 15/08 a 13/10/2011

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Carga horária total

32 horas, divididas em encontros síncronos semanais com duração de 2 horas, e mais duas horas de atividades assíncronas semanais. Totalizando 8 semanas.

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Objetivo(s) do curso

Discutir aspectos teóricos e práticos sobre a educação inclusiva, em particular o ensino de matemática para estudantes com necessidades educativas especiais.

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Conteúdo programático:

1. Fundamentos teóricos que norteiam a educação matemática para todos;

2. Estudo e análise da legislação que trata da inclusão de estudantes com deficiência no ensino regular brasileiro;

3. O uso de tecnologias assistivas para o ensino e aprendizagem da matemática (computadores e outros artefatos tais como ábaco, soroban, geoplano, material impresso em relevo, materiais adaptados etc.);

4. Mapeamento de experiências de ensino e aprendizagem da matemática na perspectiva da educação inclusiva.

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Beneficiários / clientela:

Professores de Matemática do Ensino Fundamental, Médio e/ou Superior ou alunos do curso de licenciatura em Matemática.

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Condições para inscrição:

Acesso à internet e estar ministrando aula de Matemática em qualquer nível de ensino ou realizando estágio supervisionado em escolas que possam realizar as atividades práticas previstas no curso.

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Executores:

Prof. Dra. Miriam Godoy Penteado

PGEM/IGCE/UNESP

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Prof. Dra. Rosana Sguerrra Giaretta Miskulin

PGEM/IGCE/UNESP

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Prof.  Me. Elielson Sales (monitor)

Estudante do Curso de Doutorado em Educação Matemática, PPGEM/IGCE/ Unesp

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Prof.  Ma. Lessandra Silva (monitora)

Estudante do Curso de Doutorado em Educação Matemática, PPGEM/IGCE/ Unesp

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Prof.  Me. Renato Souza (monitor)

Estudante do Curso de Doutorado em Educação Matemática, PPGEM/IGCE/ Unesp

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Realização:

UNESP – Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

PROEX – Pró-Reitoria de Extensão

IGGE – Instituto de Geociências e Ciências Exatas

APOIO

Grupo Epura

LEM – Laboratório de Ensino de Matemática

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RESUMO

A pesquisa tem como premissa fundamental analisar situações de ensino de matemática com o conteúdo de problemas multiplicativos classificados com base em Huete e Bravo (2006) mediante a prática docente de professores (surdos e ouvintes) com alunos surdos, buscando indicativos de obstáculos metodológicos que podem estar presentes no processo de comunicação matemática em situações de ensino envolvendo estes sujeitos. Como eixo norteador da pesquisa, buscamos um referencial teórico que embasa o processo de ensino e aprendizagem para surdos com ênfase na especificidade do ensino de matemática que tem como veículo propulsionador a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), procuramos suscitar reflexões acerca de quais condições devem sustentar este ensino. A pesquisa é de natureza exploratória descritiva e foi realizada em uma Unidade Especializada na educação de surdos. Os registros foram feitos através de filmagens. Os dados foram analisados a partir da perspectiva dos elementos didáticos e pedagógicos, presentes nas ações dos sujeitos de pesquisa e que contribuíram para a obstaculização ou sucesso do ensino e aprendizagem do conteúdo envolvido. A partir de nossas análises podemos considerar que o ensino de matemática para surdos exige do profissional envolvido competências que passam por um amplo domínio de LIBRAS, Matemática, Língua Portuguesa e estratégias de ensino específicas.

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Palavras-chave: Surdez, Matemática, Inclusão.

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Universidade Federal do Pará (UFPA)

Instituto de Educação Matemática e Científica (IEMCI)

Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática (PPGECM)

Pesquisa: Dissertação de Mestrado

Título: A Comunicação em Matemática na sala de aula: obstáculos de natureza metodológica na educação de alunos surdos

Autora: Maria Janete Bastos das Neves

Ano: 2011

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RESUMO

Este trabalho tem como objetivo contribuir para a compreensão dos processos de aprendizagem matemática de alunos surdos. Mais especificamente, visa investigar as interações de alunos surdos com situações de aprendizagem relacionadas ao conceito de número racional. Dentro de uma perspectiva construcionista, partiu-se da hipótese de que, no contexto de construção de – pinturas‖ de frações, os aprendizes podem interagir com diferentes aspectos desses números. Na busca desse objetivo, mergulha-se em um ambiente de exploração com base na metodologia de Design Research, utilizando a ferramenta de aprendizagem MusiCALcolorida como uma – bússola‖ para orientar rotas que favoreçam a construção, reconstrução e organização de ideias matemáticas do conceito de fração equivalente. Foi elaborado um design experiment composto por dois ciclos: o ciclo de desenvolvimento do design e o ciclo de coleta de dados. No primeiro ciclo, participaram oito alunos ouvintes com idades entre 12 e 14 anos e duas alunas surdas com 19 e 20 anos de idade. O Ciclo II foi realizado em uma escola destinada a alunos com limitações auditivas, da prefeitura de São Paulo. Participaram desse ciclo onze alunos matriculados na sétima série do ensino fundamental, com idades variando entre 13 a 20 anos de idade. As análises em ambas as fases foram baseadas na distinção feita por Confrey entre o mundo da contagem e o mundo de equipartição, e envolveu a identificação de modelos matemáticos expressos nas atividades dos alunos e o papel do micromundo no seu desenvolvimento. A emergência de duas estratégias para gerar frações equivalentes foi observada, uma pautada na – soma‖ de razões (válido apenas para o mundo de equipartição) e uma segunda, mais convencional, que consiste em multiplicar o numerador e denominador de uma fração dada pelo mesmo valor. A MusiCALcolorida foi fundamental para a realização das tarefas propostas, oferecendo para os alunos uma forma autônoma de verificar seus resultados.

Palavras-chave: Calculadora colorida e musical, construcionismo, número racional, fração equivalente, aprendizes surdos.

Fico feliz… Estamos vivendo um momento histórico e importante para a Educação Inclusiva…

NÃO DEIXEM DE LER O TEXTO E VER VÍDEO… MUITO INTERESSANTE!

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Prezados,
Diante de tantos acontecimentos relacionados a Política de Educação Inclusiva do MEC fui impulsionado a refletir sobre o que tem sido feito na educação brasileira de surdos e de pessoas com deficiência “Em nome da inclusão…”.

O texto está no Blog: “Em pauta: surdez e diferença”

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http://empautasurdezediferenca.blogspot.com/

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Sintam-se a vontade para ler, comentar e divulgar.

Vinícius Nascimento.

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Direção: Thereza Jessouroun

Roteiro: Thereza Jessouroun

Fotografia: Dante Belluti

Edição: Marcia Watzl

Empresa Produtora: Kinofilmes

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Confira no link:

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http://www.youtube.com/watch?v=Ww3nW6U0fTM

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